Pendampingan Diferensiasi dalam Pembinaan Olimpiade Madrasah Indonesia (OMI) pada Siswa MTs dengan Kemampuan Akademik Heterogen

Mochammad Daviar Rizky Ramadhan; Zulfa Zulfa; Ea Cahya Septia Mahen; Sri Maryanti

doi:10.59837/y5kbfx39

Authors

Mochammad Daviar Rizky Ramadhan UIN Sunan Gunung Djati Bandung, Indonesia Author
Zulfa Zulfa UIN Sunan Gunung Djati Bandung, Indonesia Author
Ea Cahya Septia Mahen UIN Sunan Gunung Djati Bandung, Indonesia Author
Sri Maryanti UIN Sunan Gunung Djati Bandung, Indonesia Author

DOI:

https://doi.org/10.59837/y5kbfx39

Keywords:

Olimpiade Madrasah Indonesia, pembinaan IPA, pendampingan diferensiasi

Abstract

Pembinaan Olimpiade Madrasah Indonesia (OMI) bidang Ilmu Pengetahuan Alam pada peserta didik dengan kemampuan akademik heterogen menghadapi kendala berupa perbedaan penguasaan konsep, kemampuan matematis, pemahaman soal, pengalaman olimpiade, dan kemandirian dalam menyelesaikan soal. Kegiatan pengabdian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan pendampingan diferensiasi dalam pembinaan OMI bidang Ilmu Pengetahuan Alam sesuai dengan kebutuhan peserta. Kegiatan dilaksanakan di MTsN 5 Majalengka pada 4–14 Agustus 2026 sebagai bagian dari Kuliah Kerja Nyata Pengabdian kepada Masyarakat melalui kolaborasi dosen dan mahasiswa, dengan melibatkan enam peserta didik kelas VII–IX. Kegiatan menggunakan pendekatan Participatory Action Research (PAR) dengan strategi pendampingan diferensiasi. Data dikumpulkan melalui lembar pemantauan respons siswa, dua jurnal tutor, wawancara dengan enam peserta didik dan satu guru pembina, serta dokumentasi kegiatan. Hasil menunjukkan bahwa hambatan peserta bervariasi, meliputi pemahaman konsep, interpretasi soal, kemampuan matematis, penggunaan rumus, pemilihan strategi, dan penerapan prosedur penyelesaian. Pendampingan dilakukan melalui penguatan konsep, petunjuk bertahap, serta penyesuaian intensitas bantuan dan tingkat kemandirian. Catatan pendampingan menunjukkan kecenderungan perkembangan peserta dalam mengikuti proses penyelesaian soal secara lebih terarah. Beberapa peserta juga menunjukkan perkembangan menuju kemandirian saat mengerjakan latihan. Temuan ini menggambarkan bahwa pendampingan diferensiasi dapat menjadi alternatif dalam pembinaan OMI pada kelompok peserta didik dengan kemampuan akademik beragam.

References

Almujab, S. (2023). Pembelajaran berdiferensiasi: Pendekatan efektif dalam menjawab kebutuhan diversitas siswa. Oikos: Jurnal Kajian Pendidikan Ekonomi dan Ilmu Ekonomi, 8(1), 148–165. https://journal.unpas.ac.id/index.php/oikos/article/download/12528/5312/52671

Aryani, N., & Wiranti, D. A. (2025). Analisis upaya guru dalam mengatasi kesulitan belajar siswa disleksia melalui program pendampingan membaca di SDN 2 Krapyak. Jurnal Riset dan Inovasi Pembelajaran, 5(1). https://doi.org/10.51574/jrip.v5i1.2904

Bi, M., Struyven, K., & Zhu, C. (2024). Differentiated instruction in Chinese primary and secondary schools: A systematic literature review. ECNU Review of Education. https://doi.org/10.1177/20965311241265126

Bou, M., & Sales, A. (2024). Shared knowledge construction in participatory action research: Perceptions of researchers and educational community. Educational Action Research, 32(1), 106–126. https://doi.org/10.1080/09650792.2022.2111695

Cockerham, D. (2024). Participatory action research: Building understanding, dialogue, and positive actions in a changing digital environment. Educational Technology Research and Development, 72, 2763–2791. https://doi.org/10.1007/s11423-023-10294-1

Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). SAGE Publications.

Dista, D. X., Hermita, N., & Triani, R. A. (2024). Pengaruh pembelajaran berdiferensiasi di sekolah dasar. Journal of Education Research, 5(2), 994–999. https://doi.org/10.37985/jer.v5i2.964

Farhana, H., Hafizah, H., Widiansyah, A., Amelia, D., Hakim, L., Fernando, K. A., Yeni, I. P., Karnama, L. A., Amalina, Z. N., Nur Abda Qolbu, L. T., Arfah, S. B., & Aziz, A. (2025). Kolaborasi mahasiswa, dosen dan masyarakat dalam meningkatkan kualitas pendidikan di Desa Margamulya. Jurnal Pengabdian Masyarakat dan Riset Pendidikan, 4(2), 9516–9523. https://doi.org/10.31004/jerkin.v4i2.3026

Green, K. B., & Towson, J. (2022). Using ability grouping to examine the effects of differentiated instruction in an undergraduate course in communication sciences & disorders. Teaching and Learning in Communication Sciences & Disorders, 6(1), Article 8.

Hu, L. (2024). Utilization of differentiated instruction in K-12 classrooms: A systematic literature review (2000–2022). Asia Pacific Education Review, 25(2), 507–525. https://doi.org/10.1007/s12564-024-09931-y

Kemmis, S., McTaggart, R., & Nixon, R. (2014). The action research planner: Doing critical participatory action research. Springer.

Koimah, S. M., Zahra, N. A., Prastini, E., Sasmita, S. K., & Sari, N. (2024). Implementasi pembelajaran berdiferensiasi untuk memenuhi kebutuhan belajar siswa yang beragam. JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia, 2(2), 58–66.

Magableh, I. S. I., & Abdullah, A. (2021). The impact of differentiated instruction on students’ reading comprehension attainment in mixed-ability classrooms. Interchange, 52(2), 255–272.

Marks, A., Woolcott, G., & Markopoulos, C. (2021). Differentiating instruction: Development of a practice framework for and with secondary mathematics classroom teachers. International Electronic Journal of Mathematics Education, 16(3), Article em0657.

Maryuni, S., Pardi, P., Jumadi, J., Apriyani, E., Putri, N. D., & Resti, F. (2026). Pendampingan berbasis Participatory Action Research dalam penguatan implementasi program Adiwiyata di sekolah dasar dan menengah Kabupaten Kubu Raya, Kalimantan Barat. Jurnal Abdi Masyarakat Indonesia, 6(1), 357–364. https://doi.org/10.54082/jamsi.2505

Meiliyadi, L. A. D., Wahyudi, M., & Fidiawati, F. (2022). Peningkatan kompetensi siswa dalam menyelesaikan soal fisika melalui pembinaan olimpiade berbasis Kompetisi Sains Madrasah. Jurnal Warta Desa, 4(3), 148–153. https://doi.org/10.29303/jwd.v4i3.196

Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (3rd ed.). SAGE Publications.

Nicholas, M., Skourdoumbis, A., & Bradbury, O. (2024). Meeting the needs and potentials of high-ability, high-performing, and gifted students via differentiation. Gifted Child Quarterly, 68(2). https://doi.org/10.1177/00169862231222225

Pranata, O. D. (2024). Pendampingan Kompetisi Sains Madrasah (KSM) melalui kerja sama dan kolaborasi madrasah-kampus. Jurnal Riset dan Pengabdian Masyarakat, 4(1), 137–145. https://doi.org/10.22373/jrpm.v4i1.3334

Purnasari, F. O., & Alfiandra. (2024). Strategi meningkatkan pemahaman belajar peserta didik melalui pembelajaran berdiferensiasi. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 8(1), 129–135. https://doi.org/10.31571/jpkn.v8i1.7136

Putri, N. L. V. W., & Mangunsong, F. M. (2024). Empowering educators: Exploring teacher understanding and implementation of differentiated instruction in Indonesian primary schools. Elementary School Forum (Mimbar Sekolah Dasar), 11(3), 542–556.

Ritonga, M., Sartika, R., & Wijaya, A. (2024). Pembelajaran berdiferensiasi: Menjawab kebutuhan pendidikan personal di era Society 5.0. Pedagogik: Jurnal Pendidikan, 19(2), 163–170. https://doi.org/10.33084/pedagogik.v19i2.8272

Rosita, A., Leksono, S. M., & Biru, L. T. (2022). Analisis faktor kesulitan belajar IPA konsep kelistrikan kelas IX SMP di Kabupaten Pandeglang. PENDIPA Journal of Science Education, 6(2), 404–409. https://doi.org/10.33369/pendipa.6.2.404-409

Sofiyana, M. S. (2021). Pendampingan materi IPA terpadu untuk Kompetisi Sains Madrasah di MTs Maarif NU 2 Sutojayan. Jurnal Pengabdian Al-Ikhlas Universitas Islam Kalimantan Muhammad Arsyad Al Banjary, 7(1). https://doi.org/10.31602/jpaiuniska.v7i1.5350

Stringer, E. T. (2014). Action research (4th ed.). SAGE Publications.

Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners (2nd ed.). ASCD.

Vázquez-Bernal, B., & Jiménez-Pérez, R. (2023). Modeling a theoretical construct on pupils’ difficulties in problem solving. Science&Education,32, 199–229. https://doi.org/10.1007/s11191-021-00289-w

Wahyudi, A. B. F., & Darmawan, P. (2024). Pembelajaran berdiferensiasi pada keragaman karakteristik peserta didik dalam pemenuhan target kurikulum. Guruku: Jurnal Pendidikan Profesi Guru, 3(1), 1–11. https://doi.org/10.19109/f7tte469

Wardani, K., & Darmawan, P. (2024). Pembelajaran berdiferensiasi sebagai pendekatan keragaman peserta didik untuk memenuhi target kurikulum. Jurnal MIPA dan Pembelajarannya, 4(7). https://doi.org/10.17977/um067v4i72024p2

Widarta, F. (2025). Pendampingan peserta Kompetisi Sains Madrasah bidang IPA Terpadu di MTsN 3 Aceh Barat. Jurnal Bina Desa, 7(2), 251–257. https://doi.org/10.15294/jurnalbinadesa.v7i2.21129

Wiyono, H., Rahayuningtyas, W., & Anggoro, B. K. (2024). Tren pembelajaran diferensiasi dalam kajian guru di Indonesia: Analisis jurnal terindeks Sinta. Journal of Language, Literature, and Arts, 4(5), 512–520. https://doi.org/10.17977/um064v4i52024p512-520

Wulandari, G. P. A. T., Sudiana, I. N., Yasa, I. N., & Handayani, N. M. Y. (2024). Implementasi pembelajaran berdiferensiasi pada materi teks laporan hasil observasi. Nusantara: Jurnal Pendidikan Indonesia, 4(2), 451–464. https://doi.org/10.14421/njpi.2024.v4i2-9

Ziernwald, L., Hillmayr, D., & Holzberger, D. (2022). Promoting high-achieving students through differentiated instruction in mixed-ability classrooms—A systematic review. Journal of Advanced Academics, 33(4), 540–573. https://doi.org/10.1177/1932202X221112931